#ñaquerosenruta · LONDRES · Shakespeare's Globe Theatre · ÑAQUE

Shakespeare's Globe Theatre
Londres
#ñaquerosenruta



Bienvenidos a nuestra nueva sección mensual #ñaquerosenruta, de nuestro proyecto 
¡¡¡SACA EL ÑAQUERO QUE LLEVAS DENTRO ¡¡¡ 
como ya sabéis vamos a hablar de un destino para visitar, donde encontraremos un lugar donde disfrutar del teatro. Este mes os proponemos en una visita al Shakespeare`s Globe Theatre  y de paso, pues a disfrutar de Londres que tiene un oferta cultural bárbara ¡¡ 





Nos disponemos a adentrarnos en la ciudad de Londres, una ciudad con muchas cosas que descubrir y maravillarse con sus vistas.

Londres es una de las ciudades más visitadas del mundo debido a su carácter especial y cosmopolita. Imposible de describir a través de un texto, para conocer Londres es necesario visitarla y vivirla, dejando que el toque especial de la ciudad y sus gentes nos seduzcan a través de su acogedora inmensidad. Puedes ir una y otra vez que nunca acabarás harto de esa ciudad. Las numerosas ofertas de ocio, lúdicas, culturales... son suficiente reclamo para que el visitante repita.

Hay multitud de lugares que no puedes perderte en tu visita a esta ciudad cosmopolita. La torre de Londres ubicada al lado del Támesis Catedral de San Pablo

Esta construcción desarrollada entre los años 1676 y 1710 por obra del arquitecto Christopher Wren. Fue incluso una de las pocas edificaciones que sobreviviera a la Segunda Guerra Mundial. La Abadía de Westminster, llamada también Iglesia colegiata de San Pedro de Westminster es una iglesia gótica que es muy visitada en Londres. Lugar de coronaciones y entierros de los monarcas ingleses. El palacio de Buckingham y el parque que lo custodia, St. James’s Park considerado el más viejo de la ciudad. Además de pasear por las zonas comerciales y culturales de Piccadilly Circus o Trafalgar Square.

Y por supuesto algo que no os podéis perder en Londres es el Shakespeare's Globe Theatre, una fiel reproducción del teatro construido en 1599, en el que Shakespeare interpretó sus obras de más renombre. En 1949 el actor, director y productor Sam Wanamaker realizó un viaje a Londres y, tras observar con desilusión cómo sólo quedaba una placa conmemorativa como homenaje a Shakespeare, en 1970 comenzó a reunir fondos para la reconstrucción del teatro. Tras su fallecimiento, en 1997 la fiel reproducción del edificio del teatro se vio finalizada. Situado a menos de 200 metros del recinto original, el teatro se construyó a partir de diferentes fuentes de información que lograron crear un edificio prácticamente idéntico al original.

Hoy en día el Shakespeare`s Globe Theatre ofrece obras de teatro desde mayo hasta octubre como lo hacía su antecesor en tiempos de Shakespeare. Además de las obras, el teatro se puede recorrer mediante visitas guiadas en las cuales se muestran las gradas, divididas en zonas de diferentes precios dependiendo de la clase social que las frecuentaba. Durante las visitas también se puede ver el escenario y sus trampillas secretas que hacían brotar a los personajes de Shakespeare, tanto del cielo como del infierno.



Y cuéntanos ¡¡   ¿Has estado en Londres? ¿Visitaste Londres y no pasaste por el Globe? Ay, ay, ay......  ¿Vas a ir en las próximas fechas?¿Quién se anima?....... 
Cúentanos, cuéntanos ¡¡¡¡¡¡¡



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'TEATRO PARA MINUTOS' · JUAN MAYORGA · ÑAQUE · #SORTÉAME octubre2014

'Teatro para minutos' 
 Juan Mayorga 

#SORTÉAME  octubre 2014






Teatro para minutos , del dramaturgo Juan Mayorga, editado por ÑAQUE EDITORA, apuesta por la intensidad, por la emoción que pueda causar en el lector/espectador o incluso por la sorpresa. Estas 28 piezas breves o brevísimas en algunos casos juegan con la sugerencia, con el poder de evocar, de presentar un camino para que el lector elija la dirección que desea tomar.

A veces este Teatro para minutos genera sólo una sensación: fracaso, dolor, hastío… pero siempre está detrás la huella de Juan Mayorga y de su poder de transmitir lo indescriptible, lo sórdido, lo cruel que se oculta detrás de pequeños gestos, de pequeños diálogos, de pequeñas piezas teatrales.

Aunque también para ser representadas, Teatro para minutos es un buen recurso para talleres de teatro, constituye un repertorio de distintos papeles y de múltiples emociones que se palpan detrás de cada elipsis, de cada silencio, de cada gesto…

Estas 28 piezas teatrales breves están llenas de diálogos ambiguos que abren horizontes diferentes, las acotaciones son una parte primordial de la sugestión y los finales abiertos plantean múltiples preguntas al lector/espectador.

Pero sobre todo el Teatro para minutos genera sorpresa, cada pieza es una incógnita cuya resolución está en manos del lector/espectador, dispuesta para que cada mirada encuentre su respuesta.



JOVEN · “Necesito pensar que aún vive alguien a quien yo pueda querer” (p.74).



Aquí va la pregunta que te planteamos en este #sortéame 


¿Qué eres capaz de hacer en un minuto? 






Para participar en este #SORTÉAME de libreríadeteatro y ñaque editora sólo tienes que contestar a esa pregunta haciendo un comentario en este blog.  El sorteo de este texto editado por Ñaque 'Teatro para minutos'  del dramaturgo Juan Mayorga, se realizará entre los comentarios recogidos en este blog desde el día 1 de octubre a las 00,00 h. hasta el día 31 a las 23,59 h.

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HACER, SENTIR, PENSAR · Jesús Moreno y Jesús Paredes · ÑAQUE · ebook

'HACER, SENTIR, PENSAR' 
Jesús Moreno · Jesús Paredes
#NOVEDAD


“Vivir significa experimentar a través del hacer,
del sentir y del pensar”
Csikszentmihalyi

Hacer, sentir, pensar, ¿por qué? El ser humano es capaz de vivenciar situaciones en la vida, producto de una asimilación e interiorización hacia la expresión: una comunicación hacia el exterior. Ambas nacen en el interior y desean salir a  la luz. Podemos considerar los modos compartidos como una esfera que rodea, en el mundo, al ser humano; por un lado  la asunción se refiere a  pensar y sentir, y por otro la comunicación a sentir, pensar y actuar. ¿Dónde empieza un modo y dónde acaba el otro?, es evidente que no es fácil hacer una distinción entre estos modos compartidos, ni siquiera de los diversos aspectos que conforman y enriquecen lo que hoy entendemos por cultura.
Los productos de la cultura son resultados de los modos  compartidos de pensar, sentir y actuar del ser humano; ¿del cuerpo, del intelecto, del alma?, parece que todo anda conectado. Si dividiéramos al ser humano en piezas, y éstas fueran sus constituyentes, ¿cuál sería más importante?, ¿cuál de ellas definiría lo humano?, ¿de cuál de ellas podríamos prescindir en la concepción del ser humano? Parece complejo, y sin embargo, la respuesta  se halla en el alma humana, que se precipita a levantar la mano para tomar voz: “ni mi cuerpo, ni  mi intelecto, ni todo aquello que se halla oculto dentro de mí, se halla independiente”.
En consecuencia, el ser humano, en su globalidad, posee distintos aspectos: físico o corporal, anímico o emocional y simbólico o intelectual. Entendemos que en las personas la cultura es unitaria, holística; y de esta manera participa la persona en la cultura. La cultura se refiere a las formas pautadas de pensar, sentir y comportarse.

“Cuando vivir comunica anhelo al que vive,
la vida se vuelve significativa”
William James

"Sólo los ideales y las personas idealistas son capaces de propiciar cambios educativos significativos": es principio básico el que mejorar en lenguaje y en comunicación (aspectos verbales y no verbales) es tanto como humanizar la escuela.
Si propiciamos cambios actitudinales en los estudiantes conseguiremos avances en el aprendizaje de contenidos y procedimientos.
'HACER, SENTIR, PENSAR' es una línea de trabajo que ofrece a los docentes de la educación obligatoria alternativas o propuestas metodológicas válidas para la tutoría, la educación física y los idiomas para que en definitiva los estudiantes emprendan actividades dinámicas, lúdicas, creativas y cooperativas que hagan que los niños, niñas y adolescentes se encuentre más a gusto en los centros escolares.
Plantear actividades eminentemente comunicativas nos inserta a docentes y discentes en la realidad más humana: que las personas “estamos hechas” para la comunicación; y por tanto, facilitar o promover estos cauces hace que nos encontremos más con nos-otros mismos al encontrarnos con los demás en el sentido más antropológico del término “encuentro” (López Quintás, 1997).
La adecuada aplicación de las prácticas pedagógicas de 'HACER, SENTIR, PENSAR' contribuirán al crecimiento personal de los estudiantes pues con ellas se alcanza en buena medida la mayor conciencia y aceptación corporal (“siento que siento”), la armonía mundo exterior y mundo interior, la sensibilidad, la capacidad expresiva, la autoestima y, al mismo tiempo y como objetivo preferente, la comunicación, uno de los grandes y difíciles temas para los seres humanos de todas las épocas y, paradójicamente, del siglo de los mayores avances tecnológicos y comunicativos, los siglos XX y XXI. En efecto, el hecho de que nos podamos comunicar más, con mejores medios técnicos no quiere decir que la calidad de las relaciones interpersonales haya progresado en igual medida. En este sentido, algunas de las actividades que se proponen inciden precisamente en aprender a escuchar al propio cuerpo en primer lugar, y en segundo lugar a escuchar a nuestros semejantes, lo que implica también una actitud corporal bien dispuesta y cercana.

Por tanto, es la intención de Jesús Moreno y Jesús Paredes, autores de 'HACER, SENTIR, PENSAR' no sólo instruir o enseñar en destrezas comunicativas desde la corporeidad y hacia la palabra, sino sobre todo educar a los sujetos en actitudes comunicativas; es decir, “educare” en el sentido más profundo y etimológico del término: por una parte “educare” como alimentar o nutrir la comunicación; por otra, “educere” como sacar fuera o extraer del interior de los estudiantes las muchas potencialidades comunicativas que poseen. El primer étimo latino incide en el matiz activo del docente; por el contrario, el segundo término latino subraya la acción y el mayor protagonismo del discente. Tras esta matización etimológica, destacar el mayor interés pedagógico del segundo étimo latino, pues potencia el aprendizaje por descubrimiento y la autonomía de los estudiantes (aprender a aprender). De ahí que  ante la misma raíz morfológica de “duco”, soslayemos vocablos tales como “seducir”,” inducir” o “conducir”. Por tanto, pretendemos contribuir a que los niños, las niñas y los adolescentes saquen lo mejor de ellos mismos, o dicho de forma más sencilla, educar.
"HACER, SENTIR, PENSAR" Reflexiones y actividades para mejorar la comunicación en los centros educativos"  · Jesús Moreno · Jesús Paredes · ÑAQUE editora

Puedes adquirir 'HACER, SENTIR, PENSAR', este extraordinario manual en formato ebook, directamente en libreriadeteatro.com

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Cristina M.Ruiz

Directora · ÑAQUE Editora
Consultora creativa · MOMENTO devising consultors 


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http://www.libreriadeteatro.com/