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DE PALIQUE CON KIKE · Pedagogía teatral · ÑAQUE

'DE PALIQUE CON KIKE' 
Miguel Pacheco Vidal
#NOVEDAD


Empleo y utilidad del texto dramático como recurso escolar.

‘De palique con Kike’ es el resultado de más de treinta años de amistad con Kike Fernández, quien fue, con todo su contenido y extensión, un espléndido ‘Hombre de Teatro’; sin embargo, esta alargada serie de cartas convertidas en artículos (en realidad, cartas-artículo) no hubiesen podido ser de no haber mediado nacimiento y existencia del vehículo adecuado: una revista que se centrase de forma específica en los aledaños de nuestros propósitos.

Fue Kike quien me incitó a que escribiera aquellos conceptos que le había desgranado coloquialmente y con bastante ingenuidad en nuestros encuentros durante mis vacaciones cada año en León, pero fue el descubrimiento de Ñaque la coincidencia que remachó nuestra decisión y acuerdo: quedamos en que Kike me prestaría su nombre para encabezar cada carta-artículo y así formar una serie que deshilase un fondo común, mientras que por mi parte me comprometía a plasmar sobre aquellos papeles todas las inquietudes -acerca del empleo y utilidad del texto dramático como recurso escolar- que le había planteado en nuestros numerosos encuentros -solo cuanto en nuestras charlas habíamos trajinado- a la vez que, en un ni para ti ni para mí, dedicaríamos nuestro esfuerzo y atención a colaborar con el proyecto Ñaque, la revista que tanto nos había ilusionado con su aparición en nuestro horizonte.

Merecía la pena ahondar en el tema. El teatro más tradicional, el de texto, empleado de muy diversas formas en las aulas, era el eje, pero además, de silla a sillón, fue asomando la ‘comparación de géneros artísticos’, procedimiento que se fue intercalando, como quien no quiere la cosa y adquiriendo personalidad en nuestras parrafadas veraniegas.

Ha dado de sí un considerable período de tiempo, con la fatalidad interpuesta del fallecimiento de Kike, poco después de cruzar el ecuador de responder a la obligación que había adquirido ante él, lo que me ha obligado a expresarme con cierta idolopeya en algunas ocasiones.

Ante este panorama, he de reconocer que quedé desconcertado como queda un astronauta en la cara oculta de la Luna hasta que alguien desde Houston toma la iniciativa, la nave endereza su curso y se (y le) sitúa en sus referencias, vuelve a ver la Tierra y reencuentra las condiciones para afrontar su (mi) compromiso.

Ñaque fue la nave y también ese alguien que desde Houston me despabiló, sin duda.


"DE PALIQUE CON KIKE"(ebook) · Miguel Pacheco Vidal · ÑAQUE Editora


ÑAQUE Editora nos trae, en formato ebook, DE PALIQUE CON KIKE. Son reflexiones reales en voz alta del autor, Miguel Pacheco, con un buen amigo, Kike. 
Es una serie de artículos (36 artículos) acerca de la utilidad del texto teatral en la escuela ( En los artículos 26 - 32 se desarrolla el trabajo de investigación por el que fue premiado Miguel Pacheco con el Premio Juan Cervera de ASSITEJ España: ‘El asombro de Mnemosine.’)

" Kike, he perdido la obra de teatro que te prometí.
No sé dónde la tengo. Eso te puede dar una idea del lugar que ocupa en mí lo de ser 'autor de teatro'. Si, más adelante, la logro encontrar te la enviaré, no te preocupes. Fue la última obra de teatro escrita por mí en aquella época, antes de que abrazase la firme convicción de que el teatro no se tenía que escribir; convicción que me duró unos doce años. Luego volví a cambiar de opinión y ahora la volvería a firmar, ya ves tú lo que son las cosas."

"Se me han quedado en el tintero, sin embargo, otros aspectos de importancia, como otra inevitable comparación entre las actitudes que sustentan las dos maneras de afrontar esta actividad: mientras que el montaje colectivo estimula la APORTAClÓN PERSONAL, ponderando el valor individual, en el teatro de texto prima la labor de COMPRENDER Y REELABORAR algo externo al grupo, trasladando nuestra atención a una propuesta que nos viene de allende las fronteras del círculo donde se desarrolle la actividad (escuela, grupo de teatro, etc...) "

Puedes adquirir 'DE PALIQUE CON KIKE', este extraordinario libro, muy útil y práctico para lectura y reflexión, en formato ebook directamente en libreriadeteatro.com

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Cristina M.Ruiz

Directora · ÑAQUE Editora
Consultora creativa · MOMENTO devising consultors 


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DIRIGIR TEATRO · Giraldo M. Cárdenas · ÑAQUE Editora

'DIRIGIR TEATRO' 
Giraldo M. Cárdenas
#NOVEDAD


¿Quién es entonces el Director en un colectivo de actores?
Respuesta: El máximo responsable de una puesta en escena,
desde el punto de vista ideológico, estético-formal. 
· Giraldo M. Cárdenas

 "La palabra como vehículo, el gesto como narración y la idea como espacio, hace de este creativo teatral un personaje personal. Risueño, soñador, y pragmático en su supervivencia, nos desvela en sus direcciones teatrales su acercamiento al público con las pautas de esa cotidianeidad aprendida, con la ritualidad y la creencia en el buen hacer. La sencillez y la claridad no se escapan a la comunicación del tema que trata. Es directo." 
· José Luis Raymond
CONCLUSIONES AL PLAN DE ENSAYOS

Los ensayos no deben durar menos de una hora ni más de tres. En menos de una hora es muy poco lo que puede conseguirse. Cuando el ensayo pasa de tres horas, generalmente todo el mundo está muy agotado y la productividad es muy baja, aunque yo he ensayado con mi grupo de teatro hasta cuatro horas o seis dividiéndola entre mañana y noche y ha sido productivo. (Tengo que decirlo no sea que este libro lo lea algún actor de los que haya trabajado conmigo y diga que tengo "mucha cara") (Traducción al Castellano "mucho morro"). Por supuesto, en algunos ensayos especiales (ensayo general, ensayo con problemas especiales en que los actores deben hacer un esfuerzo máximo por encontrar matices o emociones que requieren justamente el agotamiento), el tiempo puede ser mayor, pero, en general, esto debe evitarse. Si el ensayo es largo, debe darse períodos de descanso.
Es obligación del director lograr que todos los ensayos sean productivos, amenos y que conserven una atmósfera de juego y trabajo, no de tensión y rivalidades. No permitir la llegada tarde de actores al ensayo y que además interrumpen y se ponen a saludar. Cuando un actor por causas muy justificadas, y si el director quiere permitirlo, llega retrasado debe, primero calentar donde no estorbe, e incorporarse en silencio y lo más rápido posible. Conozco grupos de teatro a los que los actores, incluyendo el supuesto director llegan y comienzan a conversar de temas varios y cuando ya se ha perdido bastante tiempo se comienza a ensayar. 
El teatro es como un ritual, que en cuanto se entre al local que hemos destinado para él, toda nuestra atención debe estar centrada solo a rendir lo suficiente. A tratar de dejar todos nuestros problemas en la puerta y si se quiere, recogerlo cuando uno se retira, pero tener disposición, no predisposición cuando uno entre en el ensayo, igual que si fuéramos a realizar algo que nos apetece mucho, como jugar nuestro juego preferido.
He hablado de juego. El castellano es uno de los pocos idiomas en que actuar y jugar son verbos diferentes. En Inglés to play es actuar y también jugar. En francés, jouer también es actuar y jugar. Y en castellano hablamos por lo menos de juego escénico.

Dice el destacado teatrista Peter Brook:

'Interpretar requiere mucho esfuerzo. Pero en cuanto lo consideramos como juego, deja de ser trabajo.'  

Un ensayo en que se ha 'jugado' bien, no lúdicamente, es un buen ensayo.

"DIRIGIR TEATRO"(ebook) · Giraldo M. Cárdenas · ÑAQUE Editora

ÑAQUE Editora nos trae este extraordinario manual que ya tuvimos las ocasión de tener en nuestras manos en papel. Ahora en formato ebook, en la colección eTEATRO, DIRIGIR TEATRO se mantiene fiel en  su labor de cubrir ese vacío aún existente en manuales que aborden la materia de la Dirección Teatral.
DIRIGIR TEATRO, de GIRALDO M. CÁRDENAS pretende ser, sobre todo, una guía para saber hacia dónde se tiene uno que orientar, si le interesa esta compleja profesión, en qué temas puede profundizar o investigar y si realmente está dispuesto a afrontar un trabajo a nivel amateur o profesional.
Una primera unidad aborda densamente la historia del teatro desde un enfoque muy conceptual. Un segunda unidad nos lee obras  para comprender mejor aquellos conceptos y una tercera unidad se enfrenta a cuestiones puramente técnicas, conceptos elementales de escenografía, vestuario y maquillaje. Y un última unidad, la cuarta para los directores a los que no solamente les gusta el teatro dramático, sino también les gustaría hacer algún musical o lo que es mejor, dirigir uno de esos programas revistas de fin de semana de la T.V. Para que conozcamos de dónde salió cada género y cuáles son sus reglas. El Apéndice es un valioso aporte sobre la teoría teatral, como un resumen para que a partir de ahí podamos leer y trabajar este manual con mayor comprensión. Y además un diagrama en orden cronológico de las teorías que se enmarcan desde un punto de vista histórico.

Puedes adquirir 'DIRIGIR TEATRO', este extraordinario manual en formato ebook directamente en libreriadeteatro.com


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LOS RECURSOS DEL ACTOR EN EL ACTO DIDÁCTICO · #TEPROPONEMOS · ÑAQUE

'Los recursos del actor en el acto didáctico' 
Pilar Bayón
#TE PROPONEMOS · octubre14
Los recursos del actor en el acto didáctico

El manual pedagógico editado por Ñaque, LOS RECURSOS DEL ACTOR EN EL ACTO DIDÁCTICO, de la autora Pilar Bayón, trata de poner sobre la mesa y como materia de estudio y práctica, aquellos recursos que utiliza el actor en teatro y que son útiles o necesarios en la práctica diaria de la enseñanza, en el propio acto didáctico delante de los alumnos, antes, durante y después de la acción de enseñar.


MONÓLOGO DE UN PROFESOR

Para poder llevar a cabo la Expresión Dramática en las aulas, es importante saber desdramatizar. Riámonos de nuestros dramas. Es un buen ejercicio teatral. 

¡DESDRAMATIZAR!

Hagamos un pequeño guión de cualquier escena cotidiana de nuestras aulas. A través de este guión podrás disfrutar y practicar con el gesto, con la memoria emotiva y con el silencio y así enriquecer tus recursos naturales para establecer una mejor comunicación con tus alumnos y compañeros.

¿Te parece poco teatral esos profesores que deambulan por los pasillos transportando con su propio cuerpo objetos de cualquier índole? Tizas antialérgicas, por si acaso, el aula que va, no tiene; papel higiénico (siempre hay algún alumno que lo necesita); un títere (para los más pequeños); bolígrafos variopintos, alguna fotocopia que no se pudo hacer, clips, chinchetas que recoges alguna vez del suelo y te pinchan continuamente cuando vas a buscar precisamente aquello que más necesitabas.

Imagina, por un momento, esta escena. El profesor en silencio y absorto, escucha el bullicio de los niños. Mímicamente busca el objeto deseado, deja en el suelo el casete que transporta en su mano izquierda y apoya en la pared el poster que sujeta su axila derecha, que aún no terminaron algunos alumnos, mientras recuerda todo aquello que metió en sus tres bolsillos de la bata. Con rapidez va sacando y observando cada objeto. ¡Vaya por Dios! Se da cuenta que  no lleva el  horario, no sabe a dónde dirigirse. PRIMER ACTO.

Este 'Panurgo' ha representado inconscientemente un sketch que bien podría llevarse a escena en cualquier fin de curso. ¿Pero cómo ridiculizar esta escena patétitca que se repite en  nuestros Centros Educativos?

Me pregunto si la próxima ley de Calidad Educativa contemplará estas anécdotas que se repiten diariamente en los pasillos y que repercuten en el trabajo diario de nuestros alumnos y profesores. ¿Es una cuestión económica o un problema de distribución de recursos? Será simplemente mi visión desdramatizada de la enseñanza.

Realmente el listado de medios, tan pobres, siguen sin estar en todas las clases.
Otros, gozan de un vehículo propio para poder asistir, con toda la rapidez que apremia, a otra localidad cercana a impartir la siguiente hora de docencia. Éste, en su nuevo coche, traslada libros, guías didácticas, murales, cuentos y un sin fin de materiales del anterior Centro Educativo, eso sin contar con los objetos más personales que procuran no perderse en los bolsillos de su bata que descansa arrugada encima de algún juego educativo. A estos profesores bien se les puede comparar con los titiriteros ambulantes, pero con mejores coches.

Si 'disponemos de los recursos materiales' con esta facilidad, es fácil formarnos en esos recursos naturales tan importantes en estos momentos del quehacer educativo. Las técnicas de respiración y relajación bien pueden apaciguar estas situaciones reales, para poder llegar a la concentración en el II ACTO.

El desenlace se produce cuando llega por fin el deseado recreo. ¡Hoy estamos de fiesta! en los casilleros del Profesorado han colocado una botella de agua de 33cl. con una etiqueta especial, casera, hecha con el mayor cariño en el ordenador: un horario personalizado. Así te recuerdan dos cosas importantes: tu trabajo y cuidado del agua del pueblo de al lado. ¡Tiene arsénico! FIN DEL III ACTO.






#TEPROPONEMOS para que te descargues un pequeño capítulo  del manual 'Los recursos del actor en el acto didáctico' de Pilar Bayón', editado  por Ñaque Editora.








También puedes encargar éste extraordinario libro en tu librería o comprar 'Los recursos del actor en el acto didáctico' directamente en libreriadeteatro.com


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Cristina M.Ruiz

Directora · ÑAQUE Editora
Consultora creativa · MOMENTO devising consultors 


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